昨天刚刚进行了十一月份的专业测试，我要求学生对自己的成绩进行系统的分析，很多人开始抓耳挠腮，成绩到底应该如何科学有效的分析呢？
做成绩分析之前，我们必须要先考虑一个很重要的问题：
你做成绩分析为了什么？
a、其实我也不知道，老师让我做，我也只能做了，感觉除了浪费时间没什么用；
b、可能是为了看看自己和其他人之间的差距？
c、年底就要艺考了，如果能把自己的成绩和别人的成绩做对比，知道自己哪方面有问题，针对性去改，这样才能在最短的时间内学到最多的东西。
d、我也不知道，糊弄糊弄就完了。
我们做任何事情，首先必须有一个明确的目标，以成绩分析为例，成绩分析是我们的目标吗？
不是，它只是让我们接近目标的一个方法，一种途径。
我们要通过成绩分析来做到一件事情：我们阶段性的学习目标完成了吗？
检测阶段性的学习目标是否完成，这才是我们做成绩分析的目的。
当我们有了一个明确的目标后，我们需要围绕着这个目标，去往里填充东西。
首先，阶段性的学习目标是什么？
这个问题又会让很多人去困惑，不就是写字吗？怎么还有阶段性学习目标这种东西？
这里我必须要告诉大家一件事情：即便是写字这样的一件小事，我们也必须要分层次去处理。
那我们应该怎么分层次呢？
最简单的办法，就是翻自己做的笔记，老师在这个月所讲的课程，自己哪些已经知道（知识测试）哪些是写不出来（能力测试），所以和别人落下分值差距。
围绕着这个去做，就会形成大致的阶段性学习目标。
在确定分析阶段性学习目标缺失之后，我们需要围绕着这方面内容与自己的试卷做对比分析，并把力所能及的问题标注出来，并且做详细的笔记，并且整理分类。
那我们应该如何去分类呢？
第一种类型，如果我再做一次，我完全能避免这类问题的出现；
第二种类型，我不确定这类型我能不能处理好，需要我在分析完毕之后，专门去测试我这方面的问题；
例如：基本笔画起收笔的问题、转折的写法、捺脚的提按等等。
第三种类型，这些问题我现在处理不了，我需要寻找外界的帮助。
第三种问题的成因十分复杂，而且会在分析成绩问题的时候占不小的比重。这会让很多学生习惯性把所有问题推给第三类的问题，并且说：“这不怪我，这些问题我没办法处理。”
接下来我们着重分类一下第三种问题的部分成因，为大家做一个参考比对。
第一种成因：我上课习惯走神。
不少学生都会有上课走神这一个问题。我接触过一位极端的学生，并在他/她的同意下做过一个走神的测试。
结果相当不容乐观：平均37秒内会走一次，至于什么时间回神不确定。
即便我们单独面对面谈话也会出现这个问题。
我相信大部分人走神没有如此频繁，所以我试着给各位一些建议和意见供大家做参考：
第一步是在上课或者写字的时候，准备一张纸以及秒表（手机自带）。
当我们开始上课或者写字的时候，我们开始计时。
等我们回神过来以后，我们停止计时，并且记录时间数据，继续准备做之前的事情，再次开始计时。
重复去做这样的事情二十次到五十次，我们便可以得到一个相对靠谱的走神时间周期。
第二步，我们需要在写字的过程中完成，我们给自己定一个写字目标，然后准备一把直尺。
我们在开始写字的时候做秒表计时，每写一笔就用直尺量一下字的结构，并在纸上做明显标记。
如果单字完成我们并未走神，便做一次计时记录。
如果走神，在回神的时候做一次记录。
这样我们可以更加精确地知道自己走神时间的长短。
因为我们每写一笔，都会用到直尺，并在纸上留下痕迹。那些没留下痕迹的笔画，就是我们走神的直观证据。
第三步，我们需要重复这些步骤写完一张纸，并且去总结走神次数以及第几个字。
第四步，重复以上步骤，进行多数据分析。
这样坚持一段时间，我们就可以知道自己走神的规矩，改变写字习惯，在容易走神的时间段给自己一些适当的提示，避免问题出现。
第二种原因：习惯老师主动把所有东西都摆放在他面前，他不用思考，直接拿现成的东西。
这种类型的学生不少，从小家里就准备好一切。结果把这个习惯带到学习中来，缺乏自己的主观能动性，不知道如何主动学习，只会被动接受。
极端一些的学生，不但只会被动接受，而且只“愿”被动接受。
如果让他/她们主动去做点什么事情，或者思考什么问题，就会感觉自己被“侵犯”，受到自尊上的“侮辱”。然后出现情绪上的敌对，必须亲自道歉或者众人哄才能暂时揭过去。
对于这部分学生，我只能建议温习或者学习曾经学过的《劝学》一篇，或者会有所帮助。
《为学》中也曾有言：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
第三种成因：我之前学习进度没跟上，落下很多，导致老师后面教授的内容听不懂，学不会，所以我放弃了。
应该说，成绩不好的学生，有很大一部分人都位于此列，但是每个人的成因还有所不同，所以在此把我教过的一些学生所反馈的问题做个朋友记录。
1、因为不爱学习，所以走艺术，认为艺术简单，能通过这个不用怎么学文化课就能考上大学。
不得不说，很多走艺术类的学生，都是因为学习成绩差，又不想走专科才走这一类的。
因为这些学生文化课学习查，所以有相当一部分学生其实并没有在这么多年的时间内形成一套自己的学习方法。导致其在艺术这条路上没想过建立自己的一套学习体系，从而步步落后于人。
其实很多人对于艺术开始还是有兴趣的，只长时间的熬练加上横向对比，任务压力大，让很多人生理心理双重受煎熬，哪里还有喜欢可言？
建议这一类学生重新思考一下，自己到底想要的是什么，愿意付出多大的努力去打成这个目标。再自我评估一下，你付出的这个努力能不能达到这个目标？
(本章完)
