一周后的九月一日，开学了。空荡荡的校园一下涌进来很多学生，顿时热闹起来。
下午，李校长召开了全体教师会，这人话不太多，会议内容实，没有多少空话、废话。当天晚上，李校长请全体老师吃了顿饭。刚毅竭力记住周围的每个老师。
第二天上午，刚毅提早到了语文组的办公室。语文组在教学楼的二楼，一共11个教师，语文组的组长冼大庆，个子不高，四十来岁，广东本地口音重，是本校的元老，看得出他对外来老师有些戒备。
语文组也召开了会议，对于备课和教学提出了要求，这学期每个老师都有一至二次的公开课。对于业绩的考评也很具体。初来乍到，刚毅对这些要求认真记了。
九月三日正式上课，刚毅上午给初二（五）班上了两节语文，下午给初二（六班）上了两节语文，晚上还要看自习。这个劳动强度确实不小。两个班都是所谓的慢班，学生的基础差些，接受能力弱。刚毅初步了解这些情况后，有意放慢了进度，多讲一些文学的趣味故事，做一些文字的游戏，着重培养学生对语文的热爱。
反思多年的教学实践，刚毅认为，中学语文最重要的特点是育人、识知、知觉、知性。语文课上需要对课本知识的详细讲解，通过学习给以学生一定的思考和启迪。同时，中学语文教学应与育人相结合，书本知识和实际相联系。中学生的心智其实尚未完全成熟，需要中外文学名著的滋养，这些名著的介绍将培养孩子对文学的强烈兴趣，加强道德培养。
初二上学期，其实是从小学到中学的过渡期，积累期。
小学期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，主要学习语文最基础的课程。语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；其他学科方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。
进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、yīng yǔ这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。
想明白了这些教育规律，刚毅对原先的备案材料进行了全面修改。针对这两个班的特殊情况，刚毅制订了灵活的教学方案。他很敬业，他动了很多脑筋，教学有方法，讲得深入浅出。一周下来，学生们对他的课兴趣猛增，作业完成的也很好。两位班主任在老师中最先感受到了班上的变化。5班的班主任廖老师是教代数的，6班的班主任王老师是教生物的，按要求他们早晚自习都要与学生们一起，学生的变化他们看到了，也很高兴。两位老师都单独和刚毅说了班上的变化，对他的教育方法表示认同。刚毅很谦虚，说这些成绩的取得主要是班主任督促的紧，自己这边刚接手还有些困难。
嘴上这么谦虚，刚毅心里也很高兴。他每天批阅作业到深夜，根据不同学生的特点给予不同的辅导，既有课本的辅导，也有课外读物的讲解。
接下来两周，学生的变化更加明显。学生们课堂上愿意积极发言，课后愿意做作业、看课外读物。
从教育规律来看，目前的变化是可喜的，需要进一步巩固、提升。小学阶段的学习，在教育里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。很多小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往无法自觉的安排学习。
相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，特别是两个班的学生本来自制力就差，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。
这个阶段，学生生理、心理的变化明显，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生yòu huò，成为影响学习的因素。有些学生会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。
总体看来，这两个班的学生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。作为教师，要和家长配合，经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。
刚毅如今和同学们已经熟络了，不仅有课堂的交流，课下同学也愿意和他谈心。同学的性情、家庭情况，他都做了记录。晚上，他会和家长们打diàn huà，说说孩子的变化，也提醒他们对孩子进行有效管理。
月底到了，班上进行了每月例行的测试，两个班级的语文成绩明显有所提高。两个班级先后开了家长会，会上家长们反应热烈，最高兴的还是孩子们语文成绩的提高。廖老师和王老师都觉得班上有了起色，四处宣扬。学校很小，很快消息传开了，李校长、冼组长都知道了。
这个消息得到的并非都是赞誉，语文组的老师大多感到不舒服。新来的同事，这么短将慢班学生的成绩提高，那说明了其他同事的无能。有几位老师找到冼组长说这件事，认为刚毅拿学生当试验品，是破坏正常的教学秩序。冼组长本来对刚毅就不满，这下怒火升高了。
下午，刚毅上完最后一节语文课，人已经很疲惫了。冼组长板着脸对他说：“刘老师到我办公室来一下，我们谈谈。”刚毅有些奇怪，不知道找自己啥事，但还是顺从地过来了。冼组长清了清嗓子，张口说道：“你呢，刚从北方过来，不了解本地的教学状况，不要企图轻易改变规则，引起同事不满。你的试用期是半年，到时候同事们都要打分的。”刚毅连连点头，表示一定照办。回来后颇不以为然，这冼组长没有能耐，还不让人干事，学校能容他吗？刚毅决定私下里他依然我行我素，继续教自己的书。因为胡韧对他说过：这些老师长期在小学校呆着，目光狭隘，不思进取，不必理会。只要学生成绩有提高，这些人就没有办法弄倒他。
