曾来齐经过母亲的这一“点化”，蓦地回过神来：欲求真正融洽自己与教师的关系，作为“当家人”，就务必要从教师的切身感受与利益出发，真正做到尊重教师，爱护教师，为教师的长足发展tí gòng机会与舞台——说到底，就是把教师当成自己的亲人。
拥有了这个核心认知，就有了行为的指南。曾来齐历经一个双休时间的沉思，最终给自己下定死任务：开始自己心目中的“长跑”行动。
曾来齐自己心里非常明白，这事儿要想有所成就，必需计划务实严谨，出言谨慎小心，一旦被老师当成了“空炮”，后续的工作就再也无法推进了。曾来齐对于自己的这个计划的制定，那是异常的审慎，为了制定出更加易于着陆的计划书，曾来齐首先开始了自己的良心拷问：作为一名普通的教师，最为切身的利益到底是什么？这问题自然得因人因年龄而有所差别：青年教师当然得首推个人专业素养的提升——更看重自己的上升空间；中年教师大多在看重事业的发展的同时还要关注家庭的关照；年长的老教师则更为注重体力的关照与人格的尊重——当然，“千里做官为了吃穿”，经济诉求那是永远有效的，不过对于教师而言，他们的内心深处其实都明白，学校的家底儿虽说要是真的厘清了，是有那么一点儿可以用于教师福利的东西，但是这数额向来都自是有限，无论你遇着的校长怎么对教师福利用心，你也不可能从学校“挖到金娃娃”，所以这经济方面，落到实处还未必是他们最大的诉求。
融洽关系的“长跑”因而就从回顾自个儿的“媳妇儿时”开始。想当初，自己上班不久，自己职业生涯中的那位并不为自己尊敬的首任校长于一天晚上突然造访自个儿的宿舍时，自身那可是有种触电的感觉的，基于这种考量，曾来齐第一步选择了与教师的“交心”行动。为了更早更有效地实现这个目的，曾来齐给自己列出了不同教师接触沟通时间表、沟通方式、沟通地点。在执行计划时，哪些人适宜在公共场所见面，让对方“觉得校长与自己的亲密”；哪些人需要办公室约谈，让他体味到“领导的器重”；哪些人需要“进村入户”，让他感知“领导的温情”，曾来齐都一切按计划进行。
有字之书使人成长，无字之书让人成熟。近百人的学校，曾来齐自是历经相当长的一段时间的奔忙，曾来齐的沟通工作才告一段落。通过沟通，曾来齐首次有了一个认识：由于职业特性的限制，很多教师虽说天天都在和大量的人群相处，但是，他们的内心却是封闭的，是孤独的。教师们一方面力求彰显出自身能量的“强势”，另一个方面又表现出自己的极度怯懦——就像蜗牛永远背着一个自我感觉能够起到保护作用的一个与自己身体几乎不相匹配的壳，看似强大的保护，实则只是怯懦的表现。不过，不管怎么说，曾来齐的这次主动出击，还是让他有了一种感觉——自己和老师真的亲近了，信任了，理解了，融通了。
心理障碍排解以后，曾来齐的“砸壳行动”随即全面展开，行动之前，曾来齐动员教师：我们的教师作为一个完整的人，心目中不能仅仅就只有“教学质量”这一根弦，大家得想办法让自己融入社会，开扩视野，扩大交往圈子，要让自己在生活中找到自己的乐趣。他的这一主张，对于磨盘山中学的老师来说，这可是破天荒的事儿——校长号召大家“玩儿”。
马拉松不是一步跑到的，教师对于新事物的消化并不是那么顺利，曾来齐只好走近校委会成员，走近教师，与之沟通、游说，好容易，球类，田径类，文艺类十几个教师兴趣小组作为新生事物终于在磨盘山中学落户，周一到周四的课外huó dòng老师们都在自己的兴趣小组huó dòng中自找乐趣——得让教师幸福起来，曾来齐告诉所有的教师。
课外时间，有些老师实在不想参与，曾来齐就干脆组织围观，每每有教师的精彩huó dòng，他都会去为教师助威、打气、鼓劲。教师“会玩”了，学校自然也就有了生气，曾来齐成热打铁，跑到镇直机关，与单位沟通，让教师通过huó dòng加强横向交流。
父亲曾慧匴对儿子的这次行动表现出了异常的忧虑，还给儿子的这个行动命了个名儿：跑偏行动。曾来齐这次给出了父亲这样一个回答：自己短时间内确实不能改变教师心目中的很多东西，但是，自己有一个或许不切实际的愿望——让教师在这所学校体会到一种其他学校体会不到的幸福感，或许这未必真切，就像不丹这个穷到极致的国家，一个“幸福指数”让它闻名世界——有一个愿望总不能称之为错吧？。
